本课分析：

本课将主要研究动物生长的基本条件，通过分析按食性给动物进行分类，研究动物生长的需要。动物自身不能制造有机物，必须从外界获取食物，以获取生长所需营养和能量。不同种类的动物所需食物也不同。进一步了解动物身体的结构与其生活环境相适应的特点，启发学生去继续探究生物与环境的相互作用，为下一单元《生物与环境》的研究作铺垫。

教学目标：

知识目标：

1、 能用分类图表示草食、肉食、杂食动物。

2、根据动物的某种器官的结构特点推断其食性，并按食性对动物进行分类。

3、能用自己喜欢的方式记录某些动物齿和爪的特点。

4、能推断不同种类动物的齿和爪对它们捕食有什么好处。

情感目标：

       能大胆的和同学交流自己对动物食性的看法与见解，让学生在参与研究的过程中享受探究知识的愉悦。从中意识到保护动物、保护环境的重要性。

教学重点、难点

教学重点：

     研究不同动物需要不同食物，并按食性进行分类。

教学难点：

      动物一些器官的结构与功能是如何相适应的、生活习性又是如何适应生活环境的。

教学准备：动物的资料（如图片、视频片断等）、自制课件。

教学过程：

一、问题式导入

问题1：植物生长所需要的条件有哪些？（水分、空气、适宜的温度……）

问题2：介绍植物能自造养份，可是动物不能，需要捕食。那么动物吃什么呢？

根据学生的回答引入新课，这节课我们就来探讨一下动物的食物。（板书课题：动物的食物）

二、新课讲授

（一）创设情景，提出问题

1、通过观察书本插图，说说图中有那些动物？他们分别吃什么？

[板书：动物的食性]

2、观察时，要学会把观察到的结果记录下来：然后讨论怎样根据动物和他们的食物进行分类，并把结果填写在书本的归类圈中。

草食性动物

杂食性动物

肉食性动物

 

3、出示更多的动物捕食图片，学生观察、判断这些动物的食物。

4、得出结论，比一比哪个组的正确率高。

5、鼓励学生找出同一分类圆圈中的动物的共同特点，并用自己的语言来归纳出草食性动物、肉食性动物、杂食性动物的概念。

（二）、捕食的帮手

1、在学生了解了杂食、肉食、草食三种动物的食性，并有较明显的形态特征后。引导学生把注意力集中到本组动物的形态特征上，并题诗学生针对性地轻轻触摸牙齿、爪子，切身感受其身体特征。

问：同学们刚才在观察时有无注意到动物身体的一些器官是如何帮助它取食的？请大家再仔细看一下书本P17及观察老师补充的图片（课件展示图片）

让学生描述他们观察到的动物的生理特点，例如：鹰的爪很锋利，虎的牙齿很尖，驴的牙齿很平整……在观察过程中要求学生自己设计记录表，把自己认为有价值的特征记录下来。

2、让学生进行横向对比不同食性的动物的爪和牙齿有什么特点，用自己的语言来描述，并把结果填写在书中的表格：

3、学生汇报其发现（动物的牙齿和爪是如何帮助动物捕食），让学生发散思维，尽量多说。教师可引导学生联系实际例子或自己的身体结构。

4、提问：除了牙齿和爪以外，动物还有哪些特点，可以帮助它们捕食？（提示观察要全面，不要只观察牙齿和爪子等）

播放几个有关动物捕食的小片段，让学生进一步了解动物的捕食：几种鸟类的捕食、猎豹捕食、青蛙的捕食、狮子捕食。

鼓励学生课下采取多种研究方式，对动物的身理特点进行研究，看看它们如何捕食，选择什么食物？

5、小结：肉食的牙齿尖锐、植食的牙齿平、杂食动物的牙齿具有前两者的特点，爪子也有类似的情况。除此之外，还能从外形特点分析到它们生活的环境。从而知道更具体的食物，引出动物的生存环境问题，教育学生要保护动物的生存环境。

三、全课小结

我们这节课研究了什么问题？你学到了什么？

1、            动物的食性（按食性对动物进行分类）。

2、            动物是的牙齿和爪是怎样帮助它们捕食的？

教学反思：

本课所呈现的教学活动力求科学过程、教学过程、认知过程相统一，具体结构是：情景导入——提出问题——收集事实——整理事实——分析事实——共同小结——运用结论。本课以新课改理念作指导，运用多媒体的教学手段，提供生动的标本，让学生亲身经历和体会，扎扎实实做到以学生为“本”，摆脱了传统生硬“观察——汇报”的教学模式，利用学生相互争辩，使他们像科学家那样进行科学探究，体现学习科学的乐趣，获取科学知识。